د ن ت س ه ن ا ر ی ب د ه. ه ا گ ش ن ا د ی م ل ع ت ی ئ ه و ض ع.

Transcription

1 شی ز و م آ ت دیری م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف ر ا س م ر گ د ح ا و می ال س ا د ا ز آ ه ا گ ش ا د 5931 تابستا 2 ه ر ا م ش م ه د ل ا س 9-26 ص ص ی ر ب ه ر ی ا ه ه ف ل ؤ م س ا س ا ر ب ج و س ا ی ر ه ش ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ر و پ ی د ا و ج د م ح م ی ا ق ه د ه ی ض ر م ر ف ا ی ر ق ا ب ی ف ط ص م : ه د ی ک چ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر س ا س ا ر ب ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ا ز ی م ی س ر ر ب ف د ه ا ب حاضر مطالعهی ه ع م ا ج و ت س ا ی گ ت س ب م ه ی ف ی ص و ت ع و ز ا ش ه و ژ پ ی ا ش و ر. ت س ا ه ت ف ر گ ت ر و ص ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ د ا د ع ت. د ه د ی ی م ل ی ک ش ت تحصیلی ل ا س ر د ر ف د ا د ع ت ه ب ج و س ا ی شهر دبیرا ی م ا م ت ا ر ش ه و ژ پ ی ر ا م آ ی ی ب ش و خ ی ا ه ه م ا ش س ر پ و ب ا خ ت ا ی ب س ی ا ه ق ب ط ی ف د ا ص ت ی ر ی گ ه و م ه و ی ش ه ب ا ر ک و ک ل و م ر ف ق ب ط ا ر ی ب د ز ا ر ف ت ه ج. د ی د ر گ ع ی ز و ت ا ه آ ا ی م ر د ی ش ز و م آ ی ا ه ر و آ و ش ر ی ذ پ و ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی م ل ع ز ا ه م ا ش س ر پ ی ی ا و ر ی ی ع ت ه د ا ف ت س ا ا ب ش ش ه و ژ پ ی ا ر د ه د م آ ت س د ب ت ا ع ال ط ا. د ی د ر گ ه د ا ف ت س ا خ ا ب و ر ک ی ا ف ل آ ش و ر ز ا آ ی ی ا ی ا پ و ا و ت ح م ی ی ا و ر ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ( ی ط ا ب ت س ا ر ا م آ و ) ی گ ا ی م و د ر ا د ا ت س ا ف ا ر ح ا ل و د ج ی و د ت ی ب س ی ا و ا ر ف ( ی ف ی ص و ت ر ا م آ ز ا ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ب ه ک د ا د ا ش ش ه و ژ پ ج ی ا ت. گردید تحلیل و ه ی ز ج ت ) ا م ز م ه و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت و و س ر ی پ ت ب ث م ه ط ب ا ر ا ر ی ب د ی م ل ع خوشبیی با ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ی م ل ع خوشبیی با ی ی ب ش ی پ ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی چ م ه. د ت س ه ا ر ی ب د ه د ک ی ر ا د ا ع م و. د ر ا د د و ج و ی ی ب ششششششششش وشش خ ی ا ر ب ی ف ی ع ض. ا ر ی ب د ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی م ل ع ی ی ب ش و خ : ا ه ه ژ ا و د ی ل ک ی م ل ع / 1 9/ 1 : ه ل ا ق م ت ف ا ی ر د /9/ 2 : ه ل ا ق م ش ر ی ذ پ 1 ی. س ا ش ر ا ک mostafab178@yahoo.com ) ل و ئ س م ه د س ی و ( ا ر ه ت ه ا گ ش ا د د ش ر ا 2 dehghani_m33@ut.ac.ir ا ر ه ت ه ا گ ش ا د ی م ل ع ت ی ئ ه و ض ع. 3 تهراjavadipour846@yahoo.com ه ا گ ش ا د ی م ل ع ت ی ئ ه و ض ع.

2 ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 0 1 ه م د ق م ا ا ا د ی پ ی ی ی ع ا م ت ج ا و ی ی گ ه ر ف ر ر ر ا ت خ ا س ر د ی ا ه ه ته س ج ر ب و ال ا و ه ه اه گ ی ا ج ا اا ه ا م ز ا س ی و ک ی ی ی ا ی د ر د ت ت ر و ص اا ا ه ا م ز ا س ر د دد د ا ر ف ا ی ی گ د ز ا ب ط ب ت ر م ی ت ا ی ح و ی س ا س ا ی ا ه ت ی ل ا ع ف ز ا ی ر ا ی س ب. د ا ه د و م و ت ی ق ف و م ه ب ل ی ی ا د و ج و ا ب. ت س ا ک م م ر ی غ ا ا ب ی ر ق ت ا ه ا م ز ا س د و ج و و د ب ی گ د ز و د ر ی ذ پ ی م ی ا ی ا ر ب ه ک ل ب د ب ا ی ی م ق ق ح ت ا م ز ا س د و ج و ف ر ص ه ب ش ی ا س آ و ه ا ف ر ی م أ ت و ه ب ا ج ه م ه ت ف ر ش ی پ ی ی ا ه ا م ز ا س ا ی م ی ا ر د. ) ه د ا ز س ا ب ع ( ت س ا ز ا ی ش خ ب ر ث ا و د م آ ر ا ک ی ا ه ا م ز ا س ه ب ر و ظ م ی ی ب ش و خ ز ا ی ر و ر ض ط ی ا ر ش ر گ ی د ر ب ه و ال ع آ ا ک ر ا ک ه ک د د ر یگ م ل ی ا ی ش خ ب ر ث ا ه ب. د ش ا ب ر ا د ر و خ ر ب ه ب ی ی ی ی ی م ل ع ر ر ه ي ي س ا ي س و ي ي د ا ص ت ق ا ي ع ا م ت ج ا ي گ ه ر ف ه ع س و ت ي ا ب ر ي ز و س ا س ا ا و ع ه ب ش ر و ر پ و ش ز و م آ ز ا ي ي ه ج و ت ل ب ا ق ش خ ب ه ك ي ي ا ج آ ز ا. د و ش ی م د ا د م ل ق د ش ر ل م ا ع ا ه ر و ش ك ب ل غ ا ر د و ت س ا ه ع م ا ج و س س ا س ح ي ي ع ا م ت ج ا م م ا ظ ك ي ا و ع ه ب س ر ا د م د ر ی گ ی م ت ر و ص س ر ا د م ر د ش ر و ر پ و ش ز و م آ 1 ي ي ي ت ر و ص ر د س س س ر ا د م 6( ا ر ا ک م ه و ر و ه ر م ر ش ( د ر ا د ر و خ ر ب ي ي ص ا خ ه ه اه گ ي ا ج ز ا م ه م د ا ق ت ع ا ا ب ه ه ك د ه د م ا ج ا س ح ا و ح ه ب ت س ا ه آ ش و د ه ب ه ك ا ر ي ر ي ط خ ه ف ي ظ و ت س ا و ت د ه ا و خ باعث مقاومت و ر ا ك ت ش پ ا ب ا ه آ ي ي و ر ا ي و ر و ت ال ك ش م ر ب ه ب ل غ ر د د و خ ا م ل ع م ی ا ه ي ي ا ا و ت. د و ش ه س ر د م و د و خ د ر ك ل م ع د و ب ه ب ع م ا و ج ي ي ا ه ز ا ي ش ش ر ت س گ ظ ظ ا ح ل ه ه ب ی ی م ل ع م ش ش ق ي ي ا ف ي ا ه ت ش ذ گ ا ب ه س ي ا ق م ر د ر ض ا ح ر ص ع ر د ت ع س و و ر ر ا ك ف ا ي گ د ي چ ي پ ش ر ت س گ ز ي و ا ه ا م ز ا س ف ي ا ظ و و ف ا د ه ا ي گ د ي چ ي پ و و ر م ل ق ت ا ط ا ب ت ر ا ش ش ي ز گ ي ا ر ب ا ب ت. س ا ه د ش ر ت ر ا و ش د ر ا ي س ب ي و ت ا ز ي ه ج ت ز ا ه د ا ف ت س ا ی ا ه ت ر ا ه م و ت ا ر ا ظ ت ا ا م ل ع م ی ا ر ب ی م ا ر ه ب ( ت ت س ا ي ي ر و ر ض ي م ه م ش ق ي چ ي ا ر ب ا ه آ ت خ ا س ه د ا م آ و ش ز و م آ د ی آ د و ج و ه ب ت ب ث م ر و ا ب ا ه آ ر د د ی ا ب د ش ا ب ه ت ش ا د ی ر ت ه ب د ر ک ل م ع ا م ا م ل ع م ه ک ی ا خوشبیی. میباشد ا م ل ع م ی م ل ع خوشبیی هما ت ب ث م ر و ا ب ا ه ی گ ژ ی و ی ا و ت س ا ی م ل ع د ی ک أ ت و د ا م ت ع ا ی ش خ ب ر ث ا. ) ی ا ه ک شامل که پیچیده ر ی غ ت م ک ی ی م ل ع ت س ا ی م ی ه ا ف م ی ر ت م ه م ز ا د ا و ت ییییییی م ه ک 2. ) ی و ه و ا گ و ی گ ک م ( د و ش ه د ر ب ر ا ک ه ب ه س ر د م ک ی ی ل ی ص ح ت ت ی ق ف و م ف ی ص و ت ی ا ر ب 1.Shermerhorn 2 - Mcguigan & Hoy

3 1 1 ا ر ا ک م ه و ر ف ا ی ر ق ا ب /... ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ت و ا ض ق " ي ع م ه ب م ل ع م ) ی ش خ ب ر ث ا ( كارآمدي احساس ي ي ا ا و ت د ر و م ر د در معلم ب س ك ج ي ا ت ز و م آ ش ا د ي ر ي گ د ا ي و ف ي ل ك ت ي ر ي گ ر د ر د ب و ل ط م ه ك ی ا ز و م آ ش ا د جمله از ا ي و ر ي ذ پ ا ذ و ف " د ا ه ز ي گ ا ي ب 1 كارآمدي حس عبارتی ه ب ) ا ر ا ك م ه و ا ر و م - ا ش ت ( ر و ا ب يك معلم ه ب م ل ع م د ا م ت ع ا. ت س ا ي د ر ف ا ز و م آ ش ش ش ش ش ا د و ث ع ا ب ي د ل ا و د و ش ي ي ي ي ي م ي ا ر ب ه ك ا ز و م آ ششششش ش ش ش ش ا د ت س ا ر ا و د ي م ا و د ر ي گ ب ر ظ ر د ا ر ي ر ت ال ا ب ي ا ه د ر ا د ا ت س ا ي د ل ا و ه ك ي و ه ب ش ف ا د ه ا د ر ب ش ي پ ر د ي ا ه ب ي ب ا ي ت س د ز ا س پ. د ر ا د ل ا ب د ه ب ا ر ز و م آ ش ا د ت ف ر ش ي پ خود وبه ه ب ر م ا ي ا ه ک د ک ك م ك ب س ك ه ب ز ي ر م ا ي ا و د ي ا م ي م ف ا د ه ا ي ا ر ج ا ه ط س ا و ه ب ي د م آ ر ا ك س ا س ح ا د و خ ر د م ل ع م ف د ه و ز و م آ ش ا د ه ب د ا م ت ع ا م ل ع م د ا م ت ع ا. د ك ي م كمك والدي ا ز و م آ شششش ش ش ش ا د ه ب و پاسخي والدي ی و ه. ت س ا ي ف ط ا ع ل ی ا م ت د ا م ت ع ا : د د ر ک ف ی ر ع ت صورت ای ه ب ا ر د ا م ت ع ا ) ( ا ر و م و د ا ر ف ا ل ی ا م ت ی ا ت س ا ا ر گ ی د ا ب ر ا ک و د ی د ب ی س آ ه ب ا ی م ط ا بر مبتی است دیگرا آها که ی چ م ه. ) ی د ا ر م ( ا ر ا ک م ه و د ت س ه ق ی ال و ا ی م ط ا ل ب ا ق ت س ا ر و ر صادق خیرخواه ا و ع ه ب ی م ل ع د ی ک أ ت و تحصیلی موفقیت ه ر ا ب ر د ا م ل ع م د ی ا ق ع ه ب ی م ل ع خوشبیی رفتاری د ع ب ی ش ز و م آ ف ی ل ا ک ت ر ب ا ه آ د ی ک أ ت م ل ع م ی م ل ع خوشبیی مفهوم ي ا ر ب ا ب. د ک ی م ه ر ا ش ا ي ر ي و ص ت ا ر ي ا س ا ت ي ل م ا ع ز ا ر ا ش ر س د ه د ی ی م ا ش ا ر م ل ع م ر ا ت ف ر ه ك ي ا ه هههههه ه هه ه يه و ا ز ز ا ي ر ا ت ف ر ي ف ط ا ع و ی م ل ع د ی ک أ ت و كارآمدي اعتماد ا ذ ل. د ي ا م ي م ي ي ب ت ي ت خ ا ش د ت س ه ی ا هههه هه ه ف ل ؤ م ه س ه ك ر و ط ه ب. ت س ا ه د ه ا ش م ل ب ا ق 1 ل ك ش ر د ه ف ل ؤ م ه س ي ا ي ب ط ب ا و ر. د و ش ي م ر گ ي د ك ي ت ي و ق ت ث ع ا ب ل ب ا ق ت م. ) ز ر و ک ( ل ب ا ق ت م ی ل ع ر ب ج ه ط ب ا ر ک ی ر د م ل ع م د ا م ت ع ا م ل ع م ی د م آ ر ا ک س ح ی م ل ع د ی ک أ ت ه ط ب ا ر. 1 ل ک ش خوشششبیی خالصه طور به ی م ل ع ر د س ا ش ه ف ی ظ و و ر ی ذ پ ف ا ط ع ا ی ا م ل ع م ف ی ص و ت ا ر د ک ییییییی یی یی م ی ژ ر ا ا ب متعهد مقید ه ک ر ا ش ف ل ا م ع ا ی ا ج ه ب ا آ. د ت س ه ا ز و م آ ش ا د ت ی ق ف و م ی ر ی گ ی پ ش د و خ ه ر ا ب ر د معلم باورهای ر گ ی د ت ر ا ب ع ه ب. د ر ا د گرایش بیشتر د و ی پ و ی ر ا ک م ه ه ب ه ی ب ت و 1. Tschannen-Moran, M

4 ت) ا ک س ا ( ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 2 1 ش ا ز و م آ ش ا د و آها آموزش ی ا ه ی ی ا ا و ت ه ب که معلمیی ت ا ر ا ظ ت ا ی ا ی ا ت س ا ر میییییییشود شامل ا ر و هوی وولفولک ( ی ت ی ر ی د م ت ا م ی م ص ت د ر ا د ا م ی ا ا ز و م آ ش ا د م ا م ت ه ب د ه ع ت م و د ه د ی م م ا ج ا. ) ی ع ر ا ز م ( د ر ت ی ب ش و خ ی ل ی ص ح ت داشششششششآموزا موفقیت ا ر ا ک م ه د و خ ر ث ؤ م ا م ل ع م ی م ل ع خوشبیی در د ا و ت ی م ه ک د ر ا د د و ج و ی د د ع ت م ل م ا و ع و ا ه ی ر و ا ف سریع رشد ا ب. ت س ا ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ل م ا و ع ت ف ر ش ی پ ا ر ی د م ی ا ه ت ی ل ب ا ق ز ا ا ر ی د م ی د م ه ر ه ب ت ر و ر ض ا ز و م آ ش ا د ی ل ی ص ح ت ش ی پ ز ا ش ی ب س ر د س ال ک ر د ی ر و ا ف ز ا ی ف ا ک ی ر ی گ ه ر ه ب ت ه ج ر د و ی ش ز و م آآ آ ظ ا ح ل از هستد ی ک ی د. د د د ش ا ب ز ا ر د ا ر ی ا و د ش ر ر د ا ه آ یافت اهمیت ی ر و ا ف ت اع ا ل ط ا و است شده ر ا ک ش آ و 1 ی ژ و ل و ک ت ی ا ه ج د و ر ی و س ه ب ت ک ر ح. ت س ا م زدگی دهدهی ر ی ی غ ت ی ر و ا ف. ) ه ا ر و ا ف د ا و س و ا ز و م آ ش ا د ی ر ی گ د ا ی و ش ز و م آ ه س ر د م ت ا ی ل م ع ر د ی ه ج و ت ل ب ا ق ر ی ث أ ت ه ت ف ر ش ی پ ا ر ی د م ی ر ب ه ر ی ا ر ب ه و ال ع. د ر ا د ا م ل ع م و ه ا ر و ا ف ه و ح. د ر ا د ر ی ث أ ت ا ز و م آ ش ا د ی ر ی گ د ا ی ش ی ا ز ف ا و ی ر ی گ د ا ی ی ر ی گ ه ر ه ب ر و ظ م ی ا ه تتتتت تتتت ر ا ه م ر ب د ر و م س ی ر د ت ر د ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و ا ف کاربست و ه ب ر ج م ا ه ش ال ت ی ا و ت س ا گرفته قرار و گ ا چ ( ت س ا شده آموزشی ی ر و ا ف و ش ز و م آ و ت س ا ش ا د د ی ل و ت ع ب ا م ز ا ی ک ی ی ا ه د ر ک ی و ر ا ی م ر د. د ر ا د ی ر و ا ف د ر ک ی و ر س ی ر د ت ی و س ز ا ا م ل ع م ت ی ا د ه ی ا ه ههههه هه ا ر د و ب ه ب به مدیرا ا ر گ ش ه و ژ پ ب ل غ ا ه ج و ت ت ا ی ب د ا ر د» ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر «ر ی غ ت م ر و ه ظ 2 ش ز و م آ ر د ی ر و ا ف ی چ م ه. ) گ س ت د ا ه ک ی ش ر و ر پ ه ک ت س ا ه ب ززززززز ز ز ا ی و با مرتبط ش ر و ر پ ی د م ه ه ه ه ه ر ه ب ی ر ت د ی د ج ی ر و ا ف ی ر ب ه ر ه س ر د م ر د ی ر ب ه ر و گ ا و گ ز ا 3 ز ا د ی ا ب ه س ر د م ر ی د م ک ی و ر ی ا ز ا. ) و س و ی چ گ ا چ ( ت س ا ز و ر م ا س ر ا د م ر د ر د ی ژ و ل و ک ت ز ا ه س ر د م ا ک ر ا ک که طوری ه ب د ش ا ب ر ا د ر و خ ر ب ه ا ر و ا ف د ا و س و د ی ا م د ی س ر و ا ز و م آ ش ا د ی ر ی گ د ا ی ل ی ه س ت جهت آموزشی ط ی ح م ک ی ی ت ر ا ب ع ه ب. د ی ا م م ه ا ر ف ه س ر د م ع ب ا م ه ال ا ع ف د ی ا ب ه س ر د م ر ی د م ک ی ه س ر د م مدرسه برای ا ر ه د ا ف ت س ا ی م ل ع ف ا د ه ا ه ب. د ه د ش ی ا ز ف ا س ی ر د ت د ی ا ر ف ر د ا ر ا م ل ع م س ی ر د ت و ا ز و م آ ش ا د ی ر ی گ د ا ی ت ی ا ض ر ی ی ب ششششش ش شش ش ی پ و 1. Scott 2. Chang & tesong 3. Chang, Chin & Hsu

5 3 1 ق ا ب ل ی ت پ ی ش ب ی ی خ و ش ب ی ی ع ل م ی د ب ی ر ا... / ب ا ق ر ی ا ف ر و ه م ک ا ر ا 1 ر ی ( 1 ) م ع ت ق د ا س ت ک ه ر ه ب ر ی فاوراه خواها م ه ا ر ت ه ا ی ا س ا ی ب س ی ا ر ع ا ل ی م ه ا ر ت ه ا ی ا ر ت ب ا ط ی و م ه ا ر ت ه ا ی ف ا و ر ی فاوری چیزی ب ی ش ا ز ت د ا ر ک ا ب ز ا ر ه ا مهمتر شامل ه د ا ی ت و ب ا ل سا ت... ف ال گ ا و 2 ج ا ک و ب س و ( 2 ) م ع ت ق د د و م ا ب ع م ر ت ب ط ب ا ف ا و ر ی د ر م د ر س ه ک ه ر ه ب ر ی است و موضوعاتی ت و ا م د ی س ا ز ی م ع ل م ا د ر ب ه ر ه گ ی ر ی ا ز ف ا و ر ی د ر ج ه ت ی ا د گ ی ر ی د ا ش آ م و ز ا ر ا ی ز دربرخواهد گرفت. ا د ب ی ا ت م و ج و د ق ا ب ل ی ت ه ا ی ر ه ب ر ی ف ا و ر ا ه ر ا د ر ش ش عوا. 1 ر ه ب ر ی و و ع م ل ی ا ت 5 ش. س ج ) ( و ح م ا ی ت. 3 آ ر م ا. 2 ی ا د گ ی ر ی و ت د ر ی س 3. ب ه ر ه و ر ی و عملکرد حرفهای 4 ارزشیابی. 6 م س ا ئ ل ا ج ت م ا ع ی ق ا و ی و اخالقی خالصه م و د د..... اشاره کرده ا س ت ک ه ی ک م د ی ر م د ر س ه ب ا ی د ا ز م ه ا ر ت ه ا ی ر ه ب ر ی ف ا و ر ا ه ب ر ا ی م د ی ر ی ت 4 ب ی ل ی ی ب ه ک ا ر 5 ب ر د ت غ ی ی ر ا ت س ر ی ع د ر ت ک و ل و ژ ی و ه د ف ی م ه م ا س ت ف ا د ه ک د. ا د ر س و و د ک س ت ر ( 2 ) پ ی ش ه ا د مودد که ا ز ر ه ب ر ی ف ا و ر ا ه د ر تصمیمگیریها سیاستگذاریها و اقدامات مدرسه ا س ت ف ا د ه ش و د. 6 ک ا ز ال س ک ی ( 2 ) د ر پژوهش خود ب ه ا ی ک ت ه پ ی ب ر د مدارسی که کاربست ب ا ال ی ی ا ز ف ا و ر ی د ا ر د م د ا ر س ی هستد که م د ی ر ا د ر آ ه ا د ی د م ث ب ت ی ب ه ف ا و ر ی د ا ر د و آ ه ا ب ه م ظ و ر پ ی ش ب ر د ی ا د گ ی ر ی ک ا ر ب س ت ف ا و ر ی د ر ت د ر ی س ف ا و ر ا ه ت أ ث ی ر ا ت م ث ب ت ی ب ر ) ا ز ا ی ر و د ا ش آ م و ز ا ب ا ل ا س ت م ع ل م ا د ر ا ی م د ا ر س ه س ت د. ه م چ ی یافتههای سایر پ ژ و ه ش ه ا ش ا م ه ا ر ت ت ت ت ت ه ا ی م د ی ر ا ر ه ب ر ی مد ددد ددددد ا ر س د ا ر د ( م ک ر ه ب ر ی ف ا و ر ا ه ر ا م ی ت و ا و ع ی ت و ا م د ی پ و ی ا ب ر ش م ر د ظ ر ف یتت ت ت تتتتت ه ا ی مشتاق به دادد که و ل و د ف ا و ر ی ر ه ب ر ی 7 ه م ک ا ر ا ک ه متشکل از چ ه ا ر گ ر و ه ف ر ا ی د ه ا ی د ر ه م تیده شامل ف ر ا ی د ه ا ی م ر ت ب ط ب ا ش ا س ا ی ی و ا د ر ا ک ا ز م ح ی ط ب ه ر ه ب ر د ا ر ی ا ز ف ر ص ت ه ا ی ف ا و ر ا ه م ح ی ط ی ی ا د گ ی ر ی ف ا و ر ا ه ب ا ز آ ر ا ی ی ی ی و ب س ی ج. ) مابع میییییییشود ( ی ر و م د 1. Ray 2. Flanagan & Jacobsen 3. Leadership and Vision 4. Bailey 5. Anderson & Dexter 6. caslaski 7 - Mcleod et al

6 ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 4 1 ل م ا و ع جمله از ق ب ا ط م. ت س ا ی ش ز و م آ ی ا ه ی ی ر و آ و ش ر ی ذ پ شود معلما خوشبیی افزایش ث ع ا ب د ا و ت ی م که دیگری ش ر ی ذ پ ی ژ و ل و ک ت ز ا ه د ا ف ت س ا و ساخت با ر ی ی غ ت جاشی و ف ل ت خ م 1 ش ا د ب س ک ز ا ت س ا ت ر ا ب ع ی ش ز و م آ ی ر و آ و ) ( گ ا چ و ا ف ر ظ س ی ر د ت ی ا ه ش و ر د ر ب ر ا ک ه ب س ی ر د ت د ی د ج ل و ص ا ت ا ا ک م ا س ی ر د ت ی ا ه ش و ر س ی ر د ت ی ا و ت ح م د ا د ش ا د ه ق ال ع ش ی ا ز ف ا جهت سختافزارها و ا ه ر ا ز ف ا س ی ر د ت ز ا ا م ل ع م ف ا د ه ا ا ب ق ب ا ط م ر د موجود مؤسسات و ا ه د ا ه کلی الگوی که آموزشی و ممممممم- م م ر ا ی ا ه ر ا ز ب ا ه ک ا ه آ ی ر ی گ د ا ی ج ی ا ت و ی ر ی گ د ا ی ه ب ا ز و م آ سازماهای در. ا ز و م آ ش ا د ی ر ی گ د ا ی ی ا ه ز ا ی ا ب ب س ا ت م و ب و س ح م ع م ا و ج د و ش یییییییییی ی ی می ه ب ه ج و ت مز ا ل ا م ز ا س ر ه ی ا ق ب ی ا ر ب ی ر و آ و. ت س ا ر ا د ر و خ ر ب ی ر ت ش ی ب ت ی م ه ا ز ا ی ر و آ و و ر ی ی غ ت ش ر ی ذ پ ی گ ت س ب آ ی ز ا س ز ا ب ه ب سازما حیات تداوم ا ر ی ز ت س ا د ر ا د و ر د سازماهای رقابت ه ص ر ع ی ی ا ض ف ی چ ه ک ی ا ر ب ه وا ل ع ی ش ز و م آ سازماهای در. د ش د ه ا و خ ف ذ ح ه ح ص ز ا ر و آ و ر ی غ ب و ل ط م ی ا ض ف ت ه ج ر د د ی ا ب ا ر الزم زمیه د ی ا ب ز ی ا م ل ع م د ش ا ب ا ی ه م د ی ا ب ا ر ی د م و ا م ل ع م ی ا ر ب که معلمی. د ر و آ م ه ا ر ف ا ز و م آ ش ا د ی ا ر ب ه د ا ف ت س ا ا ب ز و م آ ش ا د که بسازد ی ش ز و م آ ط ی ح م. د ز ا د ر پ ب ف ل ت خ م ی ا ه ز ی چ د ا و ت ی ی م د ک ی م ت ی ل ا ع ف ی ی ا ض ف چی در ی ط ی ح م ت خ ا س و ع ا ر ت خ ا ف ش ک ه ب ل م ع ی د ا ز آ و د و ج و م ی ا ه ت ص ر ف ز ا م س ج به باید د ش ا ب ه ت ش ا د ه ج و ت ا ر ی گ ا ر ف ا و ر و - ا ش خ د ب ( د ک ل ی د ب ت ل ع ف ه ب ا ر ا آ ه و ق ل ا ب ی ا ه ی ی ا ا و ت و د ه د ش ر و ر پ ا ر ا آ ی ر ک ف ی ا ه ش و ا ر ت درا ا دائمدا باید مدارس محیط ضرورت و ا ض ت ق ا ه ب ا ب حاضر عصر ر د ی چ م ه. 8( ی ق ر ط ر د د ا و ت ب ه ک ت س ا ه د ر ب کسی اکو ا ر ی ز د ش ا ب ی ر و آ و ل ا ح. کد عرضه ر ا ز ا ب ه ب ی د ی د ج و ت س ا ی س ا س ا ر ا ی س ب ی ژ و ل و ک ت ی م ل ع ت ب ا ق ر ه ص ر ع ی ا ه ی ر و ا ف ر د ر ث ؤ م م و ل ع ر د ع ا د ب ا و ی ر و آ و ر ب ی د ج ه ج و ت ی و م الز م ه ل ع م ا ذ ه ل د و ه ش ی ی م گذاشته ابتدایی ر د ی ر و آ و ی ا ه ه ی ا پ حال عی ر د ی ر ق ا ب ( آورد دست ه ب د ی د ج ی ا ه ی ر و آ و ش ی ا د ی پ ی ا ر ب ا ر آ ش ر ی ذ پ ه ز ی گ ا و ا ه ت ر ا ه م ت س ا. ) ی د ا ب آ ک ل م ع ق ا و ر ث ؤ م ه چ ر ه ی ا ر ب ا ر شرایطی باید س ر ا د م ا ر ی د م د ی ا م ر د ی ر و آ و و ر ی ی غ ت د ش مهیا مدارس ا ه د ا د ع ت س ا ه س ر د م ا ک ر ا ک ر ی ا س و ا م ل ع م خود آ ر د ه ک د و ش م ه ا ر ف ب س ا م شرایطی تا ا ر خود خالق روحیات و و و تفکرات ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب و ه د ا د ش ر و ر پ ش ی و خ ه ش ی د ا تی ق ا ل خ 1. Fan & Chang

7 5 1 ا ر ا ک م ه و ر ف ا ی ر ق ا ب /... ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ا ش خ ر د ی ا ه د ی آ ه ت س ب ا و ا د ب جامعهای هر س ا س ا ه ک د ا ه ی ا ی ا ر ب ا م ز ی ژ و ل و ک ت و م ل ع ا ب ب س ا ت م و ی ر و آ و خودشا حتما ا باید شود وآور. د ش ا ب ی هههه عههه س و ت و د ش ر 1 ا م ل ع م ا ت ت س ا آ ر ب د ص ق ر گ ا ه ک ت س ا د ق ت ع م ز ر ج ا ر. د ز ب م ق ر ت س ا و کرده تجربه ا ر آ ی ا ی ا ز م و ا ر ج ا ر د 2 ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ چگوگی بررسی ر د ز ی ل ا س ر د ت و ک ل و ی ر ا ی س ب : که میدهد ه ک ی ا ه ب ت ب س ی ش ز و م آ ا ق ق ح م ز ا ا م ل ع م د و د ع م ی ا ه ر ا د ش ه : د ی و گ ی ی ی ی ی ی ی ی م ی و. د ر ا د ی ه ج و ت د ک ی ی ی ی م د ر و خ ر ب ر ا ک ه ب ه ت ف ر گ گزارش آموزشی چگوه ابتکار و ی ر و آ و ا ب پردازا ظریه ی ل و ا و ا ر ا ک ر د ا تتتتتتت ت تتت ت ست د ه ص ا خ ا ی ر ج م ت م و ا ق م و ه ج و ت م د ع ا ب ط ا ب ت ر ا ر د ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ی ش ز و م آ ل ئ ا س م ال و ئ س م 3 ی م ه ر د ) ( س س ی ا ر پ و گ ر ب م و ر. ت س ا شده بیشتر ا م ز ر ذ گ ا ب ی ی ا ه ت ت ت م و ا ق م ا ه آ ی ا ه ی ر و آ و ر ب ا ر ب ر د ه ک د ا د ب د ی ا ب ر و آ و و ر ک ت ب م د ا ر ف ا : د س ی و ی م ه ی م ز ا ب د ر و خ ر ب ه د ا م آ د ی ا ب و ر ی ا ز ا. گرفت خواهد صورت ع ا و م ز ا ی ل ب ق ت خ ا ش. د ز ا س د و خ د و ج و م ی گ ه ر ف ت ال ک ش م و ا ب و د ش ا ب ا ه ی ش ا ر ت ع ا م و ا ه ت م و ا ق م ی ا ه ب ی ی و گ خ س ا پ ی ا ر ب ا ر ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ی س ر ر ب ا و ع ا ب خود تحقیق ر د ) ( ی ق ط م س ر ا د م ر د ه د ا م آ ا ه آ ه ک د ا د ا ش د د و ی پ ی م ع و ق و ه ب ی ط ی ا ر ش ر د ی ش ز و م آ ی ی ا ر ج ا د ا ر ف ا و ا م ل ع م آموزشی وآوریهای ی ر ت ش ی ب و ع ا د ب ا گروه در ا ا ت د م ع ی ش ز و م آ ی ر و آ و ه ک. م ی ر ا د ی ر و آ و گ ه ر ف ه ب ز ا ی ی ا ه ه ی م ز کرد فراهم ه ب ز ا ی ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ی ا ر ب. د ش ا ب د ر ف خود ابتکار وآوری پذیرش ر د د ا و ت ییییییی م ی ر و آ و ی ل غ ش ت ا ی ح و ر ا ک ه م ا د ا ه ک د ر ی گ ب ر ا ر ق شرایطی در د ی ا ب ا م ل ع م و ا ر ی د م ی ع ی د ش ا ب ر ث ؤ م ر ا ی س ب و د ب ز ی ی ر و آ و ش ر ی ذ پ شد ایجاد ز ا ی ی ا که هگامی و د ش ا ب ه ت ش ا د ی ر و آ و ه ب ی گ ت س ب ا ه آ ی ا ه یییییی یی ی ی ری و آ و ض ر ع م ر د ا م ل ع م و ا ر ی د م چاچه و گرفت خواهد صورت مقاومت ی ر ت م ک و ه د ه ا ش م ت ل ع ه ب د ر ی گ ب ر ا ر ق ی ش ز و م آ د و خ ز ا ی ت ب ث م ش ک ا و یکی بابرای. د ه د ی ی م ا ش ی ا ه ییییی یی ی ی ر و آ و با آشایی ف ل ت خ م ی ا ه ه ا رررررر ر رر ی ر ت ه ب ز ا ه ب ی ر و آ و ر و د ص و ه ئ ا ر ا ی ا ج ه ب ی ع ی ت س ا ی ع ا ق ا ش و ر ی ش ز و م آ و ی ر و آ و ر د ز ی آ ش ر ی ذ پ وآوریییییییهای پذیرش ه ض ر ع بخشامه صورت ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ر د ی ت ب ث م ر ا ی س ب ر ی ث أ ت ر ظ ل د ا ب ت و ث ح ب طریق از ا م ل ع م و ا ر ی د م ع ا ق ا 1. Rajers 2. volkot 3. Romberg and Price

8 ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 6 1 و د ا ج ی ا ه ک ی ا سراجام و ت ش ا د خواهد آموزشی د ی ا م ر ت ب غ ا ر ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ر د ا ر ا ر ی د م ه ی م ز ی ا ر د شده اجام ا ب ط ا ب ت ر ا ر د. ) ی ل ( د ر ا د د و ج و ا ر ع و ض و م ز ا ی د ع ب ی ا ه م م ز ی ا ک م کارگیری به ا ر ا ک م ه و ی ا ر و ت ( ی م ل ع خوشبیی بی ی ر ا د ا ع م ت ب ث م ط ا ب ت ر ا ر ا ر ق ککاش مورد ت س د ج ی ا ت ی ا ه ب خود پژوهش ی ق ی و ش ت ق ب ا ط م. ) و ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و د ا و ت ی ی ی ی ی م ت ا ع ل ا ط م ا ب ر ه ه ک ت س ا ه د ش م ا ج ا ی ا ه ش ه و ژ پ ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د. د ا ه ه د ا د ا ز و م آ ش ا د ی م ل ع خوشبیی بر م ی ق ت س م ر و ط ه ب د و خ ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر د ی ا ب ا ر ی د م د ه د و ه ی س ه ارتباط ای ی ش ز و م آ ک ی 1 ر د ) ( ا ر ا ک م ه ه ب و ی ر و آ و ش ز و م آ ر ب ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر که یافتد ی ر ث ؤ م ر و ظ م ه ب ت ع ر س ه ب و ی- م ا ش ج ی ا ت ی چ م ه. د ر ا د ی ت ب ث م ر ی ث أ ت د ی ش خ ب آموزش به ی ر و آ و ر د ر د ) ( ا ر ا ک م ه و ی ا. د ه د م ا ج ا ا ز و م آ ش ا د ی ا ه ش ر گ ر ب ت ب ث م ر ی ث أ ت و ه س ر د م ت ا ی ل م ع ه ب خود پژوهش و ا ه ر- و ا ب د ک ی ع س د ی ا ب س ر ا د م ا ر ب ه ر و ا ر ا ذ گ ت س ا ی س ه ک د ت ف ا ی ت س د ج ی ا ت ی ا ی ش ز و م آ ی ا ه ر و آ و ش ر ی ذ پ ا م ل ع م ه ک ی ر و ط ه ب د ه د د و ب ه ب ا ر ا م ل ع م د ا م ت ع ا ی ا ه ب خود پژوهش ر د ) ( چاگ. ماید ا ر ج ا ه س ر د م ر د دست تایج ه ک ت ف ا ی فاوری از ه د ا ف ت س ا ه ب ا ر ا م ل ع م و ا م ل ع م ه ا ر و ا ف سواد بهبود ث ع ا ب ا ر ی د م ه ا ر و ا ف م ی ق ت س م ر و ط ه ب ا م ل ع م ه ا ر و ا ف د ا و س ر ب ی ا ر ب ه و ال ع و د ی ا م ی م ق ی و ش ت خالقیتهای و ا م ل ع م س ی ر د ت شد مؤثرتر ی ا ر ب ا ر ی ر و ا ف چشماداز سد باید ی ر و ا ف ا ر ب ه ر ا و ع. د ک ه ب شده اجام ت ا ع ل ا ط م ق ب ا ط م ی ب که میرسد ر ظ ی م ل ع خوشبیی با ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ه ب ی ق ی ق ح ت ی ب و خ ه ب ا ر ی ر ب ه ر س ی ر د ت ر د ث ع ا ب و د ر ا ذ گ ییییی یی م ر ث ا ه ب ا ر ی د م د ا د ا ش آ ج ی ا ت ی چ م ه. د و ش ی م ا ه آ ی ر ب ه ر ی ز ا س هههههههههه ده ا ی پ و ه ع س و ت خود مدارس مؤلفههههههههههههای و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف د و ج و ط ا ب ت ر ا ا م ل ع م ه چ ر گ ا. باشد داشته آ و ی ی ب ش ش ش و خ ا ی د ه د ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ا ر ر ی غ ت م ه س ر ه ا م ز م ه ر و ط ه ب ه ک ت ر و ص ی ا و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ا ه ر ی غ ت م س ا س ا ر ب ا ر ا م ل ع م ی م ل ع ر و ط ه ب ی چ م ه. ت س ا ه د ی د ر گ م ا ج ا کد پیشبیی ی ی ب ش و خ ی ا ه ییییی یی ی ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ی ش ز و م آ ر ب م ی ق ت س م ر ث ا ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ر ت ه ژ ی و ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ م ی ق ت س م ر ی غ و ی ر گ ی ج ا ی م ش ق طریق از ا م ل ع م ی م ل ع ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ه و ال ع ب. د ر ا د ی م ی ق ت س م ر ی ث أ ت ی ی ب ششششش ش وش خ ر ب. د ر ا د معلما علمی 1. Hsieh

9 7 1 ا ر ا ک م ه و ر ف ا ی ر ق ا ب /... ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ر ب ی ا ر ب ا ب ش ه و ژ پ ی م و ه ف م ل د م ه ی م ز ی ا ر د شده اجام ت ا ع ل ا ط م و ش ه و ژ پ ی ر ظ ی ا ب م س ا س ا. ت س ا ه د ش ه ت ف ر گ ر ظ ر د 2 ل ک ش ق ب ا ط م ر ض ا ح ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ا ر ی د م ی م ل ع ی ی ب ش و خ ا م ل ع م ی- ر و آ و ش ر ی ذ پ ی ش ز و م آ ی ا ه ق ی ق ح ت ت ال ا و س ی ب ا ی آ. 1 د ر ا د د و ج و ش ه و ژ پ ی م و ه ف م ل د م. 2 ل ک ش ی ی ب ش ش ش و خ ا ب آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ا ه هههه هه ه ف ل ؤ م و ی م ل ع آ ه ط ب ا ر د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ی م ل ع ی ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ی ب ا ی آ. 2 ی ا ه یییییی یی ی ی ری و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ا ه ر ی غ ت م ا ی آ. 3 د ر ا د ا ر ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ش و ر ر ظ ز ا حاضر پژوهش جامعهی. است ی گ ت س ب م ه ع و ز ا و ی ا ی ی ب ششششش ش شش ش ی پ قابلیت آموزشی ی ف ی ص و ت ی ا ه ش ه و ژ پ و ر م ل ق ر د ا ه ه د ا د ی ر و آ د ر گ ه و ح و کاربردی هدف ی ا ر د ه ع ل ا ط م د ر و م ی ر ا م آ ه ط س و ت م ا ر ی ب د تمامی پژوهش ج و س ا ی شهر دبیرا کل آمار. د د و ب ی ل ی ص ح ت ل ا س ر د ج و س ا ی ر ه ش ه ک ه د و ب ر ف ش و ر ز ا ر و ب ز م ه ع م ا ج ز ا ف ر ع م ه و م ب ا خ ت ا ی ا ر ب. د د و ب ز ر ف و د ر م ر ف د ا د ع ت شده استفاده ی ب س طبقهای تصادفی ی ر ی گ ه و م ه ک آ ر ب ه و ال ع ش و ر ی ا ر د. ت س ا ت س ر ددد د د ه ع م ا ج ر د ز ی طبقه هر ت ب س ت س ا جامعه طبقههای تعداد ر ب ا ر ب ه و م ی ا ه ه ب ه ع ج ا ر م ا ب ب ی ت ر ت ی ا ه ب. ت س ا ه و م ر د ه ق ب ط ا م ه ع ی ز و ت ا ر ی ب د ی ب ر د ا ر ا ه ه م ا ش س ر پ ه ط س و ت م ع ط ق م س ر ا د م ه س ر د م 7 1 و ه د ر ک ر د ا ه ییییییی یی یی د و م ز آ ه ب ی ش خ ب ا ی م ط ا جمله از ی ت ا ح ی ض و ت. ت س ا ه د و م ه ا ر س پ ه س ر د م 1 2 ز ا طبقههههههه- تعداد ت ب س ر ب ا ر ب ه ا ر ت خ د ی ر و آ عععععع عععع مع ج ل ی م ک ت ز ا س پ د و ب ه ا م ر ح م ص و ص خ

10 د" ا م ت ع ا د"" ی ک أ ت ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 8 1 ق ال خ ا ه د ش ت ی ا ع ر ت ا ک ز ا ه ک ش ه و ژ پ ر د ت ک ر ش ی ا ر ب ی د ا ز آ د ا د و ه د م آ ت س د ه ب ت ا ع ال ط ا ش ه و ژ پ ه و م م ج ح. د ش ه ت ف گ د ش ا ب ش ه و ژ پ ت ب س ه ب ر ف ا ر ک و ک ل و م ر ف ق ی ر ط ز ا د ص ر د ه س ز ا ش ه و ژ پ ی ا ر د ت ا ع ال ط ا ی ر و آ ع م ج ی ا ر ب. د ش ی ی ع ت ) ز و د ر م ( ه ع م ا ج ر د ا ه آ. ت س ا شده استفاده ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی م ل ع خوشبیی پرسشامه ی ا : : ی م ل ع خوشبیی پرسشامه ) ف ل ا ل م ا ش ه م ا ش س ر پ ه د ا م 6 د ی ک أ ت " ه د ا م 6 ی" ی ی ی م ل ع م" م م ل ع م خودکارآمدی مقیاس " مادهای 2 1 ه ا ت و ک م ر ف و " ا ز و م آ ش ا د و ی د ل ا و ه ب م ل ع م و ی و ه ط س و ت ه ک ت س ا سواالت ای ی م ا م ت. ت س ا ه ت ف ر گ ( ( ا ر ا ک م ه ا ر ا ک م ه و د ر ی ب د ر و م ) ( ( و م ز آ م ف ل ا ه خ م ا ال م م ا ک ( ششدرجهای طیف یک ی و ر ر ب ر ا ر ق د ی ئ ا ت و ال ا مام ا ک ا ت 1 ا م ل ع م ز ا ر ف 4 2 ی و ر ی ع ر ا ز م ط س و ت ر ا ب ی ت س خ ه م ا ش س ر پ ی ا. د ا ه د ش ی ر ا ذ گ ه ر م ) 6 = م ق ف ا و م س ا ی ق م خرده در د ا م م ت ع ا ل ب ا ق ضرایب است گرفته صورت 0/2 7 " ا ز و م آ س ا ی ق م ه د ر خ ر د د ا م ت ع ا " ه د م آ ت س د ب 0/0 9 کروباخ آلفای 0/2 9 آ س ا ی ق م ه د ر خ ر د و 0/5 6 ی" ی ی م ل ع د د ی ک أ ت " ر ض ا ح ش ه و ژ پ ر د ه م ا ش س ر پ ی ا ر ا ب ت ع ا ی ب ا ی ز ر ا ت ه ج. ت س ا کروباخ آلفای ضریب مقدار. شد استفاده ر ب ا ر ب ب ی ت ر ت ه ب ی" د م آ ر ا ک د و خ " و ی ا ر ب ی ا ر ب و 0/1 9 و 0/9 8 0/48 با داش و والدی به معلم ی د م آ ر ا ک " ش و ر ز ا ی ا ه سسسسسس س ا ی ق م ه د ر خ آزمو کل م" م م م م ل ع م ه ب س ا ح م د" د د ا م ت ع ا " ا ب ر ب ا ر ب ر ا ب ت ع ا ز ا ی ص خ ا ش ا و ع ه ب ه م ا ش س ر پ ی و ر د ی ا س م ه ی ه د ه د ا ش ب ی ا ر ض ی ا. آمد بدست د ی ئ ا ت د ر و م ه م ا ش س ر پ ی ر و ص و ی ی ا و ت ح م ی ی ا و ر. ت س ا ی ر ب ه ر ه ی س ه ط س و ت ر و ک ذ م ه م ا ش س ر پ : ه ا ر و ا ف شده ساخته مدیرا ه ا ر و ا ف 1 ل م ا ش و ت ی ر ی د م و ی ز ی ر ه م ا ر ب ز ا د ا م ش چ ل 9 ا ؤ س و و ه د و ب ه م ا ش س ر پ ) ب. گرفت قققققققرار اساتید ی ا ر ب ) ( ( ( و ی س ه ی ر ی گ ه ه ه ه ه ز ا د ا ج پ ر د ا ر ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر 3 سؤال 3 ا ب ا ه ش خ ب ه ع س و ت و ش ز و م آ. 2 ل ا ؤ س 5 ا ب ا ب ش ه و ژ پ و ی ب ا ی ز ر ا. 4 ل ا ؤ س 4 ا ب ی س ا س ا ی ا ه ت خ ا س ر ی ز و ی ر و ا ف ز ا ی د ر ف و ل ا ؤ س 4 ت. ی ا م ح ی ر ب ه ر ه ف ل ؤ م ه ط ب ا ر ی ب و ا ش ه و ژ پ ر د ه م ا ش س ر پ ی ا. ت س ا ه د ا د ر ا ر ق ی س ر ر ب د ر و م ل ا ؤ س 3 ا ب ی ط ا ب ت ر ا ی ا ه ت ر ا ه م و شده گرفته بکار ی ز ی ر ه ه ه م ا ر ب ز ا د ا م ش چ " ی ا ه س ا ی ق م خرده در د ا م ت ع ا ل ب ا ق ب ی ا ر ض ه ک ت س ا ای ه ت ت ت ت ت ت خ ا س ر ی ز و ری و ا ف ز ا ت ی ا م ح 0/4 8 ا" اا شه ش ش ش ش ش خ ب ه ع س و ت و ش وز م آ " 0/6 8 ت" ت ت ی ر ی د م و ی ب ا ی ز ر ا 0/2 9 ی" س ا س ا ب ی ت ر ت ه ب ش ه و ژ پ ی ا ر د. د م آ ت س د ب 0/09 برایر و م ز آ کل برای و و ت س د ب 0/4 9 ی" ط ا ب ت ر ا ی ا ه ت ر ا ه م و ی د ر ف ی ب ه ط ب ا ر و 0/9 8 ش" ه و ژ پ 0/2 9 0/7 8 0/5 9 0/6 8 0/5 8 شده ذکر ی ا ه س ا ی ق م خرده برای د ی ت ا س ا د ی ئ ا ت د ر و م ه م ا ش س ر پ ی ر و ص و ی ی ا و ت ح م ی ی ا و ر. د م آ

11 9 1 ا ر ا ک م ه و ر ف ا ی ر ق ا ب /... ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق. گرفت قرار ی ا ه ر و آ و ش ر ی ذ پ ه م ا ش س ر پ ) ج ه م ا ش س ر پ : ی ش ز و م آ ی ا. ت س ا شده اجام ی ا ج ی ل ع ط س و ت ه ک ت س ا ی س ی ل گ ا ر ا ز ب ا ک ی ر ب و م ک ه ب ر و ک ذ م ) )3 ط س و ت م ) )4 د ا ی ز ) )5 د ا ی ز ر ا ی س ب «ت ر ک ی ل ی ا ه ج ر د ج پ س ا ی ق م س ا س ا و ه د و ب ی ی ا و ت ح م و صوری وع ز ا ه م ا ش س ر پ ی ی ا و ر. ت س ا شده تظیم» ) )1 گزارش مطلوب ) 0/0 8 ( ه م ا ش س ر پ ی ی ا ی ا پ و ه د ی س ر د ی ئ ا ت ی ی ا ی ا پ ی ی ع ت ه د ش ت س ا و م ک ه م ج ر ت ه د ش ه د و ب سؤال 81 شامل پرسشامه ط س و ت ی ل ی خ و ) )2 ( Anderson ) 0/9 8 ( ی ا ر ب ش ه و ژ پ ی ا ر د ی ا ف ل آ ضریب که شده استفاده ) کروباخ آلفای ( ی و ر د ی ا س م ه ش و ر ز ا خ ا ب و ر ک ش و ر و د ز ا ا ه ه د ا د ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت و ف ی ص و ت ی ا ر ب ا ه ه د ا د ی ر و آ د ر گ ز ا س پ. د م آ ت س د ب ص- خ ا ش ه ب س ا ح م و ا ه ه د ا د ی د ب ه ق ب ط و ی ر و آ ع م ج ر و ظ م ه ب ی ف ی ص و ت ر ا م آ ) 1. د ش ه د ا ف ت س ا ی ر ا م آ آماریاز های : ی ط ا ب ت س ا ه ل م ج ف ا ر ح ا و س ا ی ر ا و ی گ ا ی م ی ب س ی ا و ا ر ف ی ا او ر ف ر ا م آ ) 2. ر ر رر ر ر ر ر ر ر ر رر ا ی ع م ی ا ر د ی ی ر ا م آ ی ا ه ش و ر. ت س ا ه د ش ه د ا ف ت س ا ا ه ر ی غ ت م ی ب ه ط ب ا ر ا ی ب ی ا ر ب ش و ر ی ا ز ا. د ش ا ب ی م ا م ز م ه و ی س ر گ ر ل ی ل ح ت و س ر ی پ ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ل م ا ش ه ی م ز ا ه ه ت ف ا ی ر د ا ه ی ی ی د و م ز آ ه ر م حداکثر و حداقل معیار ف ا ر ح ا ی گ ا ی م ه ب ط و ب ر م ی ف ی ص و ت ی ا ه ص خ ا ش ر ه ش ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ا ه ر ی غ ت م. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )1 ل و د ج ر د ج و س ا ی ی ر ا م آ ی ا ه ص خ ا ش ا ه س ا ی ق م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ا ر ی د م ی م ل ع ی ی ب ش و خ ر ظ د ر و م ی ا ه س ا ی ق م در آزمودیها ی ف ی ص و ت ی ا ه ص خ ا ش. 1 ل و د ج ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ه- ه ه ه م ا ر ب ز ا د ا م ش چ ت ی ر ی د م ی ز ی ر ه ع س و ت و ش ز و م آ ی ر و ا ف ز ا ت ی ا م ح ی ب ا ی ز ر ا ی ط ا ب ت ر ا ی ا ه ت ر ا ه م ل ک ی م ل ع د ی ک أ ت ی د م آ ر ا ک س ح م ل ع م م ل ع م د ا م ت ع ا ل ک ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ی گ ا ی م 4/85 ر ا ی ع م ف ا ر ح ا 0/81 ل ق ا د ح 1/08 ر ث ک ا د ح 4/0 8 4/3 3 4/0 5 4/0 5 4/7 6 4/ /7 8 4/ /52 2/05 2 2/ /31 3/82 0/70 0/31 0/62 0/72 0/31 0/85 0/55 0/23 0/84 0/51 3/76 3/47 4/70 4/24 4/21 4/02 4/22 4/31 4/71 3/89

12 ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 0 2 ا ه ی د و م ز آ ه ر م حداقل و ر ا ی ع م ف ا ر ح ا و ی گ ا ی م د ه د ی م ا ش ) )1 ل و د ج ر د ج ر د م ی ا ه ه ت ف ا ی ی ا ه س ا ی ق م خرده در و ه- ه ه ه م ا ر ب ز ا د ا م ش چ : د ش ا ب ی م شرح ای ه ب ب ی ت ر ت ه ب ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ش ز و م آ 1/08 و 0/81 4/85 ت ی ر ی د م ی ز ی ر ی ب ا ی ز ر ا 2/52 0/31 3/47 زیرساختها ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر س ا ی ق م و 2 ل ق ا د ح و ه ع س و ت ی ا م ح ت 3 و 0/7 0 3/76 ی ا ه ت ر ا ه م 2/0 5 و 0/6 2 4/7 0 ی ط ا ب ت ر ا و ی ر و ا ف ز ا 0/7 2 4/2 4 ی چ م ه. 2 2 /3 6 0/3 1 4/2 1 ب ی ت ر ت ه ب ی م ل ع خوشبیی مقیاسهای خرده مره ر ی د م ه ب م ل ع م د ا م ت ع ا 3 و 0/5 5 4/2 2 م ل ع م کارآمدی حس 3/3 1 0/84 4/71 علمی خوشبیی مقیاس و ی گ ا ی م ی م ل ع تأکید شامل آموزا داش ف ا ر ح ا و ر ا ی ع م 3 و 0/8 5 4/0 2 و 2 و 0/2 3 4/13 0/51 3/89 آموزشی ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ س ا ی ق م و. د ش ا ب ی م 4 ز ا ر ت ال ا ب ا ه س ا ی ق م و ا ه س ا ی ق م ه د ر خ م ا م ت ر د ه ر م ر ث ک ا د ح ا ا م ض. د ش ا ب ی م 3/8 2 و ی ب ا ی آ : ) )1 ل ا ؤ س ی ر ب ه ر د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر آ ی ا ه ه ف ل ؤ م ی ا ه ص خ ا ش ا ب ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ی ب ششششششش ش شش ش وشش خ ا ر ی ب د ی ی ی ی ی م ل ع ی ا ه ه ف ل ؤ م و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ه ب ط و ب ر م ی ف ی ص و ت آ و ا ب. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )2 ل و د ج ر د ج و س ا ی ر ه ش ه ط س و ت م ا ر ی ب د آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ی م ل ع ی ی ب ش و خ آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ا ب ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض. 2 ل و د ج ک ال م ر ی غ ت م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ا ر ی د م ر ی غ ت م ی ر ا م آ ص اخ ش ی ب ش ی پ ی م ل ع د ی ک أ ت م ل ع م ی د م آ ر ا ک س ح م ل ع م د ا م ت ع ا ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض )r( ی ر ا د ی ع م ح ط س )P( ه و م د ا د ع ت )N( /30 0/26 0 0/92 0/71 0/ /00 0 0/20 0/91 هات الع ت ا. ت ه س ا شهده اسهتفاده و ه س ر ی پ گشتاوری همبستگی ضریب از ل و ا سؤال به خ س ا پ ی ا ر ب ) )2 جدول در ج ر د م 0/5 0 ح ط س ر د ر ا د ا ع م ه ط ب ا ر ) 0/9=r 2 ( ه ط ب ا ر ) 0/4=r 2 ( ی م ل ع ه د ر خ د ی ک أ ت س س ا ی ق م ه د ر خ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ب ه ک د ه د ی م ا ش د ا م ت ع ا س ا ی ق م ا ز و م آ ش ا د و ا ر ی د م به معلم ی م ل ع خوشششبیی و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر س ا ی ق م ه ب ی چ م ه 0/1 0 ح ط س ر د ر ا د ا ع م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر س ا ی ق م ی ب ا م ا د ر ا د د و ج و 0/5 0 ح ط س ر د ی ر ا د ا ع م ه ط ب ا ر 0/9=r( 2 ( ا ر ی ب د. د ی د ر گ ه د ه ا ش م ی ر ا د ا ع م ه ط ب ا ر ) 0/7=r 1 ( ا ر ی ب د ی د م آ ر ا ک س ح و ا ر ی د م

13 1 2 ا ر ا ک م ه و ر ف ا ی ر ق ا ب /... ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ی م ل ع ی ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ی ب ا ی آ. 2 د ر ا د د و ج و ه ط ب ا ر و ی ا ه ه ه ه ه ه ف ل ؤ م آ و ی م ل ع ی ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض ه ب ط و ب ر م ی ا ه ص خ ا ش. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )3 ل و د ج ر د آ ی ا ه ه ف ل ؤ م آ ی ا ه ه ف ل ؤ م و ی م ل ع ی ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ی ب ی گ ت س ب م ه ب ی ر ض. 3 ل و د ج ک ال م ر ی غ ت م ش ر ی ذ پ ی ا ه ر و آ و ی ش ز و م آ ی ا ه ص خ ا ش ی ب ش ی پ ر ی غ ت م ی م ل ع د ی ک أ ت ی ر ا م آ م ل ع م ی د م آ ر ا ک س ح م ل ع م د ا م ت ع ا ی م ل ع ی ی ب ش و خ ب ی ر ض ی گ ت س ب م ه )r( 0/62 0/82 0/52 0/03 p<01 ی ر و ا ت ش گ ی گ ت س ب م ه ضریب از م و د سؤال به خ س ا پ ی ا ر ب ) )2 جدول در ج ر د م ت ب ث م ح ط س ی ر ا د ی ع م )P( د ا د ع ت ه و م )N( /00 0 0/00 0 0/00 0 0/00 0 ی ش ز و م آ ی ا ه ر و آ و ش ر ی ذ پ ه ک د ه د ی م ا ش ح ط س ر د ر ا د ا ع م ه ط ب ا ر ی ا ه ک د ر ا د د و ج و ) 0/0 3 ( ا ز ی م ه ب ل ع م ی د م آ ر ا ک س ح م ) 0/6=r 2 ( ( ( ی م ل ع ع ع ع تأکید مقیاسسسسسهای ه د ر خ و هات الع ت ا. ت ه س ا ه د ه ش ه د ا ف ت ه س ا و ه س ر ی پ ی ی ب ش ش ش ش ش و خ رابطه علمی ی چ م ه... ت س ا ر ا د ا ع م 0/1 0 م ل ع م د ا م ت ع ا ) 0/8=r 2 ( ( ( ( ( (. د ر ا د د و ج و 0/1 0 ر د ی ر ا د ا ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی ش ز و م آ ی ا ه ر و آ و ش ر ی ذ پ ا ب ) 0/5=r 2 ( ت ی ل ب ا ق ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ا ه ر ی غ ت م ا ی آ. 3 د ر ا د ا ر ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ل د م ش و ر ر ی غ ت م ز ا ا ر ی ب د ی م ل ع خوشبیی پیشبیی ر د و ی س ر گ ر ضرایب به ط و ب ر م ج ی ا ت ی ف ی ص و ت ی ا ه ص خ ا ش. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )4 ل و د ج ر د ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ز ا ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ر د و ی س ر گ ر ب ی ا ر ض ه ب ط و ب ر م ج ی ا ت. 4 ل و د ج ا م ز م ه ت ب ا ث ش ر ی ذ پ ی ا ه ی ی ی ی ی ی ر و آ و ی ش ز و م آ ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ا ر ی د م ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و د ر ا د ا ت س ا ر ی غ ب ی ا ر ض B د ر ا د ا ت س ا ی ا ط خ ب ی ا ر ض د ر ا د ا ت س ا Beta 1/11 0/76 t ص خ ا ش 0/06 ح ط س ی ر ا د ی ع م 0/ / / /14 0/81 8 0/01 2 0/15 0 0/99 1 0/73 2 0/86 0/91

14 ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 2 2 ک ی ر ه ی ا ر ب شده استادارد ی و ی س ر گ ر ر ی ث أ ت ضریب که میدهد ا ش ) )4 جدول در ج ر د م ت ا ع ال ط ا ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر و ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ی ا ه ر ی غ ت م ز ا ش ر ی ذ پ ر ر ی غ ت م ه ک ی ی ا ج آ ز ا. د ش ا ب ی م 0/9 1 ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و خوشششبیی برای خوبی کده پیشبیی د ا و ت ی م ی ا ر ب ا ب در آموزشی دبیرا علمی ب ی ت ر ت به مدیرا ر ه ش ی ا ر ب ی ب و خ ه د ک ی ی ب ش ی پ د ا و ت ی م و ه د و ب ر ا د ا ع م ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر. د ش ا ب ا ر ی ب د ی ا ه ص خ ا ش ه ب ط و ب ر م ی ف ی ص و ت ی ا ه ی گ ژ ی و ی ا ه س ا ی ق م و 0/0/8 6 د ش ا ب ی ی ی م ر ا د ا ع م 0/1 0 ج و س ا ی ا م ا د ش ا ب ی ی ب ش ش ش ش ش و خ خرده چدگاه همبستگی ب ی ا ر ض رگرسیوی مدل ه صا ل خ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی م ل ع ی ی ب شششششش ش شش و خ با آموزشی. ت س ا ه د ی د ر گ ه ئ ا ر ا ) )5 ل و د ج ر د ا م ز م ه ش و ر ا ب ج و س ا ی ر ه ش ه ط س و ت م ا ر ی ب د ی م ل ع ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ا ه س ا ی ق م ه د ر خ ه ا گ د چ ی گ ت س ب م ه ب ی ا ر ض ی و ی س ر گ ر ل د م. 5 ل و د ج ک ا ح ی( )5 جدول در ج ر د م ت ا ع ال ط ا ا م ز م ه ش و ر ه ب ی م ل ع ی ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ آ ز ا ی ر ب ه ر خرده بی ی گ ت س ب م ه ضریب مقدار ه ک ت س ا د ش ا ب ی ی م 0/3 2 ی م ل ع ی ی ب ش و خ ا ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ر ب ا ر ب ه ک ه د ش ل ی د ع ت ضریب مقدار ا م ا د ر ا د د و ج و ا ه آ ی ب ضعیفی سبتا ا ی گ ت س ب م ه د ش ا ب ی م ی ی ب ش ش و خ ز ا د ص ر د 4/4 ا ه ت ه ک د ه د ی م ا ش ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر س ا ی ق م خرده متغیرهای ت ر ا ب ع. د ک ی م دبیرا علمی ی ا ه ی ر و آ آ آ آ آ و ر ی غ ت م ز ا د ص ر د 4/4 ط ق ف ل ق ت س م ی ا ه ر ی غ ت م ه ع و م ج م ر گ ی د ه ب ه ج و ت ا ب ه ک ت س ا آ گویای فوق جدول همچی ی و ی س ر گ ر ل د م که گرفت تیجه ا و ت ی م 0/1 0 0 ی ر ا د ا ع م ر ی غ ت م ک ی مورد مدل ه د ا ف ت س ا ا م ز م ه ر ه ش ی ی ب ش ش ش ش ش و خ ج و س ا ی ز ا ا ش ه ک ه ب ه ت س ب ا و 0/4 4 0 ت س د ب ) 7/7 1 ( F ب ک ر م ق ی ق ح ت د ت س ه ر د ا ق ل ق ت س م ی ا ه ر ی غ ت م ا ا ع و م ج م و ه د و ب خوبی مدل ه ت س ب ا و. د ک ی ی ب ت ا ر ا ر ی ب د ی م ل ع ی ر ی گ ه ج ی ت و ث ح ب ف د ه ا ب ش ه و ژ پ ی ا R ر ر ر ر ر ر و ذ ج م ب ب ب بب ب ب ی ر ض ی گ ت س ب م ه R2 ه ب. میییییییباشد آموزشی ز ا و د د ر و آ ر ب را علمی ه د م آ ح ط س ر د ل ق ت س م ر ییی ی ی غ ت م خوشششششششبیی تغییرات س ا س ا ر ب ج و س ا ی ر ه ش ا ر ی ب د ی م ل ع خوشبیی قابلیت ا ز ی م ی س ر ر ب ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ا ب ی ا ط خ د ر ا د ا ت س ا د ر و آ ر ب F ع و ز ا توصیفییییییی روش ح ط س ی ر ا د ی ع م 0/10 0 7/7 1 0/74 0/ /25 0 0/32 ی گ ت س ب م ه ی ر ب ه ر ت ر و ص و

15 3 2 ا ر ا ک م ه و ر ف ا ی ر ق ا ب /... ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق ا ش ش ه و ژ پ ل و ا سؤال یافتههای ج ی ا ت. ت س ا ه ت ف ر گ ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ب ه ک د ا د ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ی ا. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ی م ل ع د ی ک أ ت س ا ی ق م ز ا ه د ا ف ت س ا ا ب ا ر ی د م. د ر ا د ی ا و خ م ه ) ( ش ا د ی ل ی ص ح ت ت ی ق ف و م ر ت ی ب ش و خ ي ش ز و م آ ف ي ل ا ك ت ر ي گ ر د ش ی ا ز ف ا ا ز و م آ و ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر د ی ک أ ت به سبت ر ب و ه د ر خ ا ر ا ک م ه و ه ی س ه به سبت ا ر ا م ل ع م د ی ا ق ع د و خ ا ه آ آموزشی تکالیف م ا ج ا ز ی م آ ت ی ق ف و م و ل ا ع ف ر و ط ه ب ا ز و م آ ش ا د كه زماي د ي ا ب ی م ل ع د ی ک أ ت ی چ م ه. د ی ا م د ب ا ی گسترش هستد ا ز و م آ ش ا د و ا ر ی ب د ی چ م ه. د ش ا ب ه ت ش ا د ا ز و م آ ش ا د ز ی گ ا ش ل ا چ و ه ج و ت ی ت ب ث م ه ط ب ا ر د ا و ت ی ی ی م ر م اااا ا ا ا ي ا ه ك ي ر ي گ د ا ي ا ب ی ا ه ت ی ل ا ع ف که محیطهایی ر د ب ل ا ج ت ز و م آ ش ا د و ا ر ب د و د س ر ی م ت ی ق ف و م ه ب ر ت ش ی ب ل ا م ت ح ا ه ب د و ش ی م ه ئ ا ر ا ا ر ی ب د ه ه ک د ت س ه ه د ی ث ع ی ا ر ب ال ا ب ی م ل ع ح ط س ا ب م ا ر ت ح ا ر ت ش ی ب د ر و آ ت س د ه ب ی ر ت ش ی ب ی ا ه ت ی ق ف و م و ش ا د ه ک ی س ک به آها مدرسه آموزا د ا د ا ش ا ه ههههه ه ه تهه ف ا ی ای همچی. د ر ا ذ گ ی ی ی م ی ا د ر ا د د و ج و ی ت ب ث م ه ط ب ا ر ا ر ی ب د کارآمدی احساس س ا ی ق م خرده با ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ش خ ب ر د ) ( ا ر ا ک م ه و ه ی س ه ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ی ا. ت س ی ر ا د ا ع م ه ط ب ا ر ا ب م و د ش خ ب ر د و د ر ا د ی ا و خ م ه د ر ا د د و ج و ث ع ا ب ا و ت ی م ت ب ث م ه ط ب ا ر ه ک ل و ا ی ل ی ل د ز ا ی ک ی. ت س ی و س م ه آ ی ر ا د ا ع م م د ع ه ک ی ر ب ه ر ا ب ا ر ی د م. د ش ا ب ا ه آ ت و ا ف ت م ی ر ا م آ ی ا ه ه ع م ا ج د ش ا ب شده معاداری م د ع س ا س ح ا ه ك ی ا ر ی ب د. د و ش د و خ س ر ا د م ا ر ی ب د کارآمدی افزایش ب ج و م د ا و ت ی م خود فاوراه و د و خ ر و ا ب ه ب گرايش ميكد ي د م آ ر ا ك. د ر ا د د و ج و ه ز ي گ ا ي ب و ر ي ذ پ ا ذ و ف ا ز و م آ ش ا د ه ک ی ا سؤال ای ج ی ا ت ر گ ی د ز ا ك م ك رباي تلاش ي ت ح ا ز و م آ شششششششششش ش ش ش شش ش شش ش ا د م ا م ت ه ب ت ب ث م ه ط ب ا ر م ل ع م د ا م ت ع ا ا ب ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ی ب ی ا ) ( ا ر ا ک م ه و ه ی س ه ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ی ا. د ر ا د د و ج و ی ا ج ی ا ت. د ر ا د ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ه ک د ا د ا ش ا ه ش ه و ژ پ و و ی ر ا د ا ع م ی ا و خ م ه ) ( ( ( ا ر ا ک م ه ا ر ی ب د د ا م ت ع ا ا ب و ت ب ث م ه ط ب ا ر ز ا ي س ا س ا جبه يك ا ر گ ي د ه ب د ا م ت ع ا كه مود ي ز ا د ر پ ه ي ر ظ ر و ط ی ا ي و ه. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ع م ي ر ش ب ي ر ي گ د ا ي ي ر ا ك م ه ي ا ي د ا م ت ع ا ي ب و ت س ا ي ر ا ك م ه د ي ا ر ف ك ي ا ا ع و ي ر ي گ د ا ي چو است ف ا د ه ا ي د ل ا و و ا م ل ع م ا ز و م آ ش ا د ه ك ي ت ر و ص ر د ي ا ر ب ا ب. د ز ا س ي م ك م م ر ي غ ا ر ت ك ر ا ش م و و د ا م ت ع ا د ش ا ب ه ت ش ا د ي ر ي گ د ا ي ر د ي ك ر ت ش م ي ر ي گ د ا ي ی چ م ه. ) ا ر ا ك م ه و ي و ه ( د ش ا ب د ا و ت ي م ي ر ا ك م ه ل ا ؤ س کلی تایج براي عواملي و ي ه د د ا ي د و ب ه ب ا ش 1 ی ر ب ه ر ه ک د ا د

16 ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 4 2 ی ا ه ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ی ا. د ر ا د ی ر ا د ا ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ا ر ی ب د خوشبیی با ا ر ی د م ه ا ر و ا ف. د ش ا ب ی م و س م ه ) ( ا ر ا ک م ه ط ا ب ت ر ا ر د ج ی ا ت ی ش ز و م آ ی ر و آ و ش ر ی ذ پ ه ک د ا د ا ش 2 سؤال با ی ی ب ششششش ش وش خ ا ب ی م ل ع و ه ی س ه ا ر ی ب د ی- م و س م ه ) ( ی د ی ج و ) ( ی ل ی ا ه ه ت ف ا ی ا ب ه ت ف ا ی ی ا. د ر ا د د و ج و ی ر ا د ا ع م و ت ب ث م ه ط ب ا ر ه ب. د ش ا ب خوشبیی صورتی در ا ر ی ب د د س ر ی م ر ظ ط ی ا ر ش ر د ی ر ی ذ پ ف ف ف ف ف ف ا ط ع ا و ق ا ل خ د ر و خ ر ب ا و ت ه ک د ه د ییییییییی ی می ش ی ا ز ف ا ا ر خود علمی ا ب و د ش ا ب ه ت ش ا د ر ا ک و د ش ا ب ه ت ش ا د د ر و خ ر ب کارشا با جدید وآوریهای ری گ ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه ه د ی آ رش ی ذ پ و ا ش ت م و ا ق م د و خ ز ا ا ه ی ر و آ و ل ب ا ق م ر د 1 ت ل ال د ی ب و ف ه ی ر ظ. ت س ا ه د ش د ی ئ ا ت ی ر م ا ه د ی چ ی پ و ه ت خ ا ش ا ط ی ا ر ش ز ا د ا ر ف ا س ر ت ه ک ا ر چ د ه د ه ت خ ا ش ا شرایط از ی م د آ که دارد ی ا ر ب ا" ض ع ب و جدید شرایط خود س ا س ا ر ب ی چ م ه و چ و د س ا ر ه ی م د ی د ج و ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و ی ع ی ب ط ز ی ا ه آ ز ا س ر ت د ر و آ ی م ه ا ر م ه ه ب ا ر ی ا ه د ی چ ی پ 3 2 جامعه افراد د ص ر د 0 5 شوماکر و ز ر ج ا ر ه ی ر ظ ر ی ذ پ ر ی د و کدپذیر گروههای جزء و ه د ر ک د ت س ه ی ر و آ و ی ا ر ی ذ پ ر ت د و ز ت ب س ه ب ه ک ب ی ر ض و م و س ل ا ؤ س ه ب خ س ا پ ر د و ی س ر گ ر ل د م ی ا ر ج ا ر د وآوری مقابل ر گ ی د د ص ر د 0 5 و د ش ا ب ی م ی ر و آ و ی و ی س ر گ ر ر ی ث أ ت د ر ا د ا ت س ا ت س د ب ی ر ا د ی ی ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب ه ک د ا د ا ش ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ر ی غ ت م. د ش ا ب ا م ل ع م ی م ل ع خوشبیی برای خوبی پیشبیی د ا و ت ی م ت س د ب ی ر ا د ی ع م ح ط س ه ب ه ج و ت ا ب ی ش ز و م آ ه ی م ز ی ا ر د چو. باشد ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش ر ی ذ پ ر ی غ ت م ک ل ی ش ز و م آ ااااا ا ا ب. د ی ا م ی ی ی ی ی م ت م و ا ق م د ت س ه ی د ا ر ف ا ی ا ر ب ه د ش ر ی غ ت م ی ا ه د م آ ی ا ر ب خوبی کده پیشبیی د ا و ت ی م ه د م آ ا و ت ی م د ر ا د د و ج و ی ه ب ا ش م ط ب ت ر م ق ی ق ح ت ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و ص خ ش م ا ه آ ل ی ل ح ت و ه ی ز ج ت و ش ه و ژ پ ز ا ه د م آ ت س د ب ی ا ه ه ت ف ا ی ر د. د ا د ر ا ر ق ه س ی ا ق م د ر و م ش- ش ش ش ش و خ را تایج د ش ی گ ت س ب م ه ا ر ی ب د ی م ل ع خوشبیی با ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ش ر ی ذ پ و ا ر ی د م ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر ه ک د و ب ه ب ت ه ج ی ت ا د ا ه ش ی پ س ا س ا ی م ه ر ب. د ر ا د ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر و ا ر ی د م : د د ر گ ی م ه ئ ا ر ا س ر ا د م ر د ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ش ی ا ز ف ا و ی ش ز و م آ ی ا ه ییییی یی ی ی ر و آ و ش ر ی ذ پ 1. Phobia theory 2. Ragers 3. shoemarker

17 5 2 ا ر ا ک م ه و ر ف ا ی ر ق ا ب /... ا ر ی ب د ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ی ب ش ی پ ت ی ل ب ا ق د ر ا د ضرورت پژوهش ل و ا سوال تایج س ا س ا ر ب ش ز و م آ ا گ د ر ی گ م ی م ص ت و ال و ئ س م ی ر ا ی ا ب ی ر ب ه ر ی ا ه ت ی ل ب ا ق ط ب ا و ر ر ب د ا ی ز د ی ک ا ت ی ا ج ه ب کدکه اتخاب ا ر ی ا ر ی د م ش ر و ر پ و ا ر ه ا ر و ا ف ی ی ب ش و خ و ه د ا س ر م ا ج ا ر س ه ب ا ر ه س ر د م ی ا ه ت ی ر و م ا م ا ه ا م ر آ د ا و ت ب ا ت د ه د ر ا ر ق ه ج و ت د ر و م ت ر ا ه م و ش ا د ه ک ی ا ر ی د م ه ک ا ر چ. د ی ا م ا د چ و د ا ز و م آ ش ا د ه ب ت ب س ا ر د و خ ا ر ی ب د ی م ل ع ی ف ا ک ت ی ا د ه و ی ز ا س د م ا و ت ر د ا ر د و خ ا ر ی ب د د و ب د ه ا و خ ر د ا ق د ر ا د ه ا ر و ا ف ی ر ب ه ر د ر و م ر د ر ب همچی. ماید ی ر ا ی ا ز و م آ ش ا د ی ر ی گ د ا ی ت ه ج ر د ا ه آ ش ه و ژ پ د ا ج ی ا ا ب د و ش ی م د ا ه ش ی پ ا ر ی ب د و ا ر ی د م ه ب ا ا ه ت ج ی ا ت س ا س ا خوشششششششبیاه باورهای د و خ ر د 2 ت اال و ه س ش ر ت س گ و 3 و آموزا داش و د و خ ی م ل ع ی ی ب ش و خ ی ا ر ب ا ر ط ی ا ر ش ب ا د ا ش و ل ا ع ف ا ر گ ت ب ث م ی ا ه س ر د م ط ی ح م. د ی ا م ا ی ه م ع ب ا م ی د ه م ه م ج ر ت. ی ی ی ا م ز ا س ر ا ت ف ر ت ی ر ی د م. ) (. ر ر و ب ز ا و ج ت ا ه ج ر و ه ر م ر ش. م ر ا ه چ پ ا چ ت ی ر ی د م ش ز و م آ و ت ا ق ی ق ح ت و ت ا س س ؤ م : کرج. همکارا. د ش ر ت ا ر ا ش ت ا : ا ر ه ت م و د چاپ. ت ی ر ی د م م ی ه ا ف م و ل و ص ا. ) (. سیدمحمود زاده س ا ب ع سازماهای در ی ر و آ و د ا ج ی ا ع ا و م. ) (. ت م ص ع ی ق ر ط ا ش خ د ب : صص ششم شماره. ی ا س ر ع ال ط ا ب ر ا ج ت. ) (. ی ض ت ر م ی ق ط م و ر ی م ا ی ئ ا ق آ حیدر تورای. ی ش ز و م آ ی ا ه ی ی ر و آ و درزمیههههههه جهای ه م ا ل ص ف. ا ر ی ا ی م و م ع ش ز و م آ ر د ی ر و آ و ی ا ر ج ا و ش ر ی ذ پ د ی ل و ت ی ا ه ه و ی ش : ص ص 1 1 ل ا س 3 4 ه ر ا م ش ی ی ا ز ر ی م د م ح م ه ا ز ر ف ی د ل ا ر ف ظ م ی ظ ع ا و کیوا مرادی طق ا م ه ا ر س پ ه ط س و ت م س ر ا د م ا ز و م آ ش ا د : ص ص م ج پ شماره دوم سال ی ه ا گ ش ز و م آ ط ب ا ر ه. ) (. غ و ر ف ی ع ر ا ز م و ی ز ی ر ا پ د ا ژ ا ر ییییی ی ی ا و ی ش ز و م آ ش ه و ژ پ ه ل ج م ی ا ه ی ی ی ی ی ر و آ و ی ی ب ش ش ش و خ ه ط ب ا ر. ) )))) ))). د م ح م. ا ر ه ت هر ش 9 و 6 د ه ع ت و ت ي و ه ی ا که ب س ي د ر ف ی ا ه ی گ ژ ی و. ا ر ه ت ه ا گ ش ا د د ش ر ا ی س ا ش ر ا ک ه م ا ا ی ا پ د ر م و ز ا م ل ع م ي ل ي ص ح ت ر د هش و ژ پ ه م ا ل ص ف مظر از آموزشی. ی ی ی ی ی ش ز و م آ ی ب در تحصیلی ری ی گ د ا ی خوشششششششششبیی با هويت ی ا ه ی ر و آ و ه م ا ل ص ف. ی ش ز و م آ ی ا ه ی ر و آ و ی و ر ا ر ف چالشهای بررسی. ) (. ی ض ت ر م ی ق ط م : ص ص م ج پ ل ا س 5 1 ه ر ا م ش. ی ی ی ی ی ش ز و م آ Afshari, M., Bakar, K. A., Luan, W. S., Samah, B. A., & FooI, F. S., School leadership and information technology communication. The Turkish On-Line Journal of Educational Technology, Vol. 7, No. 4, pp Chang, I. H., Chin, J. M. & Hsu, C. M. (2008). Teachers perceptions of the dimensions and implementation of technology leadership of principals in

18 ا ت س ب ا ت / م و د ه ر ا م ش / م ه د ل ا س / ی ش ز و م آ ت ی ر ی د م و ی ر ب ه ر ه م ا ل ص ف 6 2 Taiwanese elementary schools. Educational Technology & Society, 11(4), Fan, C.-W., & Chang, A.-L., A study of the relationship between teachers' knowledge management and teaching innovation of elementary school in Taoyuan county. Bulletin of Educational Entrepreneurship and Management, Vol. 9, pp Flanagan, L., & Jacobsen, M. (2003). Technology leadership for the twenty-first century principal. Journal of Educational Administration, 41(2), Hsieh, c,c., Yen, h, c., Kuan, l, y., (2014). The Relationship among principals technology leadership, teaching innovation, and students academic optimism in elementary schools. International Conferences on Educational Technologies 2014 and Sustainability, Technology and Education. Kozloski, K. (2006). Principal leadership for technology integration: A study of principal technology leadership. Unpublished doctoral dissertation, Drexel University, Philadelphia, Pennsylvania. Kurz, N. M. (2006). The relationship between teacher s sense Academic optimism and commitment to profession, PHD thesis, Ohio state university. Malcolm Wright and Don Charlett (1995), New Product Diffusion Models in Marketing: An Assessment of two Approaches, Marketing Bulletin,6,PP.32-41,Article4, PP McGuigan, L., & Hoy, W. K. (2006). Principal leadership: creating a culture of academic optimism to improve achievement for all students. Leadership and Policy in Schools, 5, McLeod, S., & Richardson, J. W. (2011). The dearth of technology coverage. Journal of School Leadership, 21 (2), Nie, y, Tan, g, h, Liau, a, k, Lau, sh, Chua, b, l., (2013). The roles of teacher efficacy in instructional innovation: its predictive relations to constructivist and didactic instruction. Educ Res Policy Prac, 12: Scott, G. (2005). Educator perceptions of principal technology leadership competencies. Doctoral dissertation, University of Oklahoma. ProQuest ID Tshannen-Moran, M. & Hoy, W.K (1998). Trust in Schools: A Conceptual and empirical analysis. Journal of Educational Administration, 36: Woolfolk Hoy, A., Hoy, W. K., & Kurz, N. (2008). Teacher's academic optimism: the development and test of a new construct. Teaching and Teacher Education, 24,